22 октября 2020 года состоялся семинар для педагогов по теме «Введение в цифровую трансформацию образовательной организации», в ходе которого были раскрыты основные понятия по теме: образование – институт со-участия,  субъектность, выбор, персонализация, цифровые разрывы: инструментальный, технологический (методический), мыслительный.

Организаторами семинара были учителя начальных классов под руководством Городецкой И.В.

Открыла семинар Пянтоева Н.В. притчей о замке, который никто не  мог открыть, кроме одного смелого визиря. Эта притча и явилась мостиком к  разговору о цифровой трансформации школы.

Тема  семинара актуальна, поскольку в современном мире необходимо переходить  к принципиально новым, в том числе индивидуальным технологиям обучения, уже с ранних лет прививать готовность к изменениям, к творческому поиску, учить работе в команде,  навыкам жизни в цифровую эпоху. 

Продолжила Городецкая И.В., которая  раскрыла  такие понятия как цифровая грамотность, цифровая образовательная среда, цифровая трансформация образования.

Цифровая грамотность - готовность и способность личности применять цифровые технологии уверенно, эффективно, критично и безопасно во всех сферах жизнедеятельности, это важнейший навык XXI века, основа безопасности в информационном обществе. Формированию цифровой грамотности должно уделяться особое внимание наравне с читательской, математической и естественнонаучной грамотностью. 

Цифровая образовательная среда – являет собой совокупность условий, созданных для реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, с учетом  функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных ‎и телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств, и обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Таким образом, «Цифровая трансформация образования» включает в себя развитие цифровой образовательной среды, обеспечение общедоступного доступа к Интернету, работы с большими данными, включение применения методов искусственного интеллекта, средств виртуальной реальности,  и, как результат достижение необходимых образовательных результатов за счет персонализации и доступности образовательного процесса.

 Цифровая образовательная среда, как и сама наука дидактика, основана  на педагогических принципах. Волкович С.А и Пянтоева Н.В., учителя начальных классов, провели работу в группах, где участникам семинара было предложено подумать и сопоставить принцип ЦОС и его сущность, учителя отлично справились с предложенным заданием.

 О возможностях использования цифровых сервисов в учебном процессе рассказала Гуляй К.А., она провела мастер-класс с использованием образовательной платформы «Учи.ру», где показала фрагмент он-лайн урока, возможности индивидуализации процесса обучения (разработка и использование дополнительных заданий, участие в олимпиадах, внеурочная деятельность).

              В качестве рефлексии участники семинара обсудили ряд вопросо.  Как связаны между собой виртуальное и реальное пространство? Что является основой цифровой дидактики? Для чего нужна виртуальная образовательная среда?

21 ноября 2019 года состоялся психолого-педагогический семинар – практикум  «Учитель будущего: новая модель аттестации».

Ответственным за проведение семинара было МО учителей естественно-математического цикла под руководством Осиповой Н.М.

В рамках семинара были рассмотрены цели и задачи федерального проекта «Учитель будущего», направленные  на повышение уровня профессионального мастерства  педагогических работников. Особое внимание было уделено проекту новой модели аттестации.

Рожкова О.С., заместитель директора, в своем выступлении рассказала о введении новых должностей в карьере учителя, видах аттестации и  «слагаемых» Модели аттестации учителей на основе использования единых федеральных оценочных материалов (ЕФОМ) и представлений работодателя.

               Единые федеральные оценочные материалы (ЕФОМ) позволят оценить предметные, методические, психолого-педагогические и коммуникативные компетенции педагога, а представления работодателя описывают индивидуальные достижения учителя, динамику образовательных результатов, условия профессиональной деятельности.

   Кириллова Ю.А., учитель биологии, познакомила учителей со структурой  письменных работ по предмету, оценивающих предметные и методические компетенции педагогов.

   Участники семинара познакомились с критериями оценивания независимыми экспертами видеозаписей уроков, необходимых для демонстрации психолого-педагогических и коммуникативных компетенций педагога, определения как педагог работает с детьми.  Отметили, что будут учитываться несколько аспектов: воспитание, мотивация, индивидуальный подход, формирование у ребенка навыков, необходимых для учебы (например, поиск и анализ информации).

Стахеева И.А., учитель географии, предложила решить несколько «педагогических кейсов», также входящих в первую часть аттестации.

         Осипова Н.М., учитель физики и математики, подробно рассказала о второй части процедуры аттестации, а именно представлений работодателя, включающих в себя динамику образовательных результатов, условия профессиональной деятельности, индивидуальные достижения учителя, акцентировала внимание, на то, что уже сегодня у каждого учителя существует возможность пройти добровольную сертификацию,  предусмотренную проектом «Учитель будущего», для этого достаточно принять участие в любом  сертификационном конкурсе.

В ходе проведения семинара все присутствующие познакомились с задачами федерального проекта по внедрению национальной системы профессионального роста педагогических работников, а также получили представление о новой модели аттестации педагогических работников.

17 октября 2019 года состоялся психолого-педагогический семинар – практикум  «О ходе реализации нацпроекта «Цифровая образовательная среда: достижения, перспективы развития».

Ответственными за проведение семинара были учителя начальных классов под руководством Городецкой И.В.

В рамках семинара рассматривались вопросы, посвящённые  актуальным проблемам организации образовательного процесса в современной школе с учетом требований ФГОС общего образования с ориентацией на достижение новых образовательных результатов, а именно на реализацию актуальных потребностей государства, общества, личности.

Открыла семинар Городецкая И.В., руководитель МО учителей начальных классов. Просмотрев видеосюжет со вступительным словом премьер-министра Д.А. Медведева на заседании президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 13 декабря 2017 года, она напомнила педагогам основные тезисы его выступления:

• Необходимо внедрять цифровые технологии со школьного периода и формировать навыки работы с ними;
• Развивать способность использовать массивы информации, это умение освободит силы для творчества и повысит эффективность труда;
• Учителя должны реализовывать проект совместно со школьниками;
• Все учебные заведения должны быть оснащены высокоскоростным интернетом.

  Далее в своем выступлении Городецкая И.В. уделила внимание  основным направлениям в создании новой информационной образовательной среды, а также роли электронных образовательных ресурсов с учетом требований к современному образовательному процессу.

Был подробно рассмотрен вопрос о реализации проекта «Цифровая школа». Проект позволит обеспечить обновление содержания образования и даст возможность нашим школьникам свободно и в тоже время безопасно ориентироваться в цифровом пространстве. Благодаря проекту у родителей появится больше возможностей изучать интересы и способности своего ребёнка. Реализация проекта повлечёт за собой изменение роли учителя, который станет куратором, ориентирующим ребёнка в соответствии с его запросами и приоритетами, максимально индивидуализирует траектории обучения школьников.

В условиях цифровой среды обучения у учащихся формируются многие важнейшие качества и умения, востребованные обществом XXI века и определяющие личностный и социальный статус современного человека: информационная активность и медиаграмотность, умение мыслить глобально, способность к непрерывному образованию и решению творческих задач, готовность работать в команде, коммуникативность и профессиональная мобильность, воспитываются гражданское сознание и правовая этика.

 Цифровая среда для педагога позволит использовать  широкий спектр современных информационных технологий, что требует переосмысление учебного процесса в части изменения практики его организации, где одной из первоочередных становится задача выработки и реализации нового подхода к его планированию.

Использование современных интернет технологий дает учителю возможность провести любой урок на более высоком техническом уровне, насыщает урок информацией, помогает быстро осуществить комплексную проверку усвоения знаний.

Учащиеся более глубоко и осознанно воспринимают информацию, поданную ярко, необычно, что облегчает им усвоение сложных тем. Применение на уроках инструментов цифровой образовательной среды позволяет организовать самостоятельную исследовательскую деятельность, что

• способствует достижению более высоких качественных результатов обучения;
• усиливает практическую направленность уроков;
• активизирует познавательную, творческую деятельность обучающихся;
• формирует у учеников компетенции, необходимые для продолжения образования.

При проведении практической части семинара педагоги разделились на три группы и посетили три мастер-класса об опыте использования ЭОР в школе.

1. Мастер-класс Пянтоевой Н.В., учителя начальных классов «Об опыте использования электронного приложения к учебникам УМК «Школа России».
2. Мастер-класс Гуляй К.А. учителя начальных классов « О ведении электронной документации: портфолио ученика»
3. Мастер – класс Городецкой И.В., учителя начальных классов « Об эффективном использовании материалов портала «Российская электронная школа (РЭШ)»

При подведении итогов семинара педагоги поделились опытом использования ЦОР в своей работе, были рассмотрены преимущества и недостатки при внедрении материалов РЭШ в процессе обучения, были даны советы по улучшению качества использования ресурсов в своей работе.